Paul Hermann Torjesen Marti: Kritisk danning i musikkfaget

Fagområde: Musikkpedagogikk/utdanningsforskning i musikk

Studien undersøker hvordan musikklærere i grunnskolen kan fremme kritisk danning – forstått som refleksjon rundt relasjonen mellom musikk, individ og samfunn – samtidig som de ivaretar musikkfagets praktisk-estetiske egenart. Bakgrunnen er læreplanens vektlegging av kritisk tenkning og observasjoner av at slike perspektiver ofte mangler i en aktivitetsorientert undervisningstradisjon.

Teoretisk forener prosjektet kritisk-konstruktiv didaktikk, sosiologiske perspektiver på legitimering av kunnskap og kritisk diskursanalyse. Prosjektet benytter en mixed-methods-tilnærming med et sekvensielt forklarende design. Dette inkluderer en nasjonal spørreundersøkelse blant lærere på ungdomstrinnet, etterfulgt av en kvalitativ flercase-studie med observasjon og intervjuer.

Prosjektet fyller et kunnskapshull ved å undersøke undervisning knyttet til kritiske perspektiver på musikk og muligheter for å knytte teoretisk refleksjon til praktiske musikkaktiviteter. Ved å adressere profesjonsutvikling, inkluderende praksis og dagsaktuelle debatter om kulturell kanon og bærekraft i musikkpedagogikken er prosjektet relevant for NMHs FoU-aktivitet og musikklærerutdanning.

Forskningsspørsmål

Til grunn for studien ligger følgende overordnede forskningsspørsmål:

Hvordan kan kritisk danning inngå som del av grunnskolens musikkfag?

Dette operasjonaliseres i tre underspørsmål:

1. Hvilket undervisningsinnhold bruker musikklærere for å fremme kritisk danning i musikkfaget – og hvordan begrunner de det?
2. Hvordan kommer kritisk danning til uttrykk i musikkundervisning på grunnskolen?
3. Hvilke diskurser om musikkfaget kommer til uttrykk når lærere reflekterer over kritiskdanning i musikkfaget?

***
Paul Marti er ansatt som stipendiat tilknyttet ph.d.-programmet i musikkforskning fra 1. september 2026